第9次学習指導要領では「主体的・対話的で深い学び」というスローガンが掲げられているので、「どうやったら子どもたちが主体的に動けるのか」を考える雰囲気が多くの学校にはあると思われます。現在は、いくつかの課題はありつつも、全国の小学校・中学校で「総合的な学習の時間」が実施されています。子どもたちは「総合的な学習の時間」が時間割の中にあるという意識で学校に来ています注1）。しかし創設当時は、「総合的な…
［連載］総合的な学習としてのSTEAM教育の実践
-
ビジネス『総合的な学習としてのSTEAM教育の実践』【第10回】
「総合的な学習の時間＝主体的に学ばせよう」という発想に中々ならなかったのはなぜか
-
ビジネス『総合的な学習としてのSTEAM教育の実践』【第9回】
人的・時間的な制約の中で求められた「探究」という自発的な行為を「させる」学校現場
-
ビジネス『総合的な学習としてのSTEAM教育の実践』【第8回】
これから先の不透明な世界を生き抜く力を育む「総合的な学習の時間」とは？
-
ビジネス『総合的な学習としてのSTEAM教育の実践』【第7回】
問われる学校教育。子ども置いてきぼりの教科教育の課題とは？
-
ビジネス『総合的な学習としてのSTEAM教育の実践』【第6回】
「知識を頭の中に貯えて終わり」の学習を是正するためには？
-
ビジネス『総合的な学習としてのSTEAM教育の実践』【第5回】
「男子生徒が毎年必ず自主的に行う行為」…中学教員が目撃した行動、その動機は？
-
ビジネス『総合的な学習としてのSTEAM教育の実践』【第4回】
主体性を持った学習に必要なのは…「問題が解決されていく喜びを伴った」実感
-
ビジネス『総合的な学習としてのSTEAM教育の実践』【第3回】
社会要請や指導要綱の改定に右往左往。教育現場の教師にとって重要なことは…
-
ビジネス『総合的な学習としてのSTEAM教育の実践』【第2回】
最近よく聞く「教科横断的な学習」学校現場で見落とされがちな矛盾とは？
-
ビジネス『総合的な学習としてのSTEAM教育の実践』【新連載】
新時代に向けた学習の在り方。STEAM教育っていったい何？
